L’agroécologie par l’expérience : le guide (très) pratique / July Gracient (2025)

Public ISBD Titre : L’agroécologie par l’expérience : le guide (très) pratique Type de document : Ouvrage Auteurs : July Gracient, Auteur ; Opaline Lysiak, Auteur Editeur : Paris : France Agricole Année de publication : 2025 Collection : TerrAgora Importance : 421 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85557-918-4 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] agroécologie [Motbis 2025] agronomie [Motbis 2025] enseignement de l'agronomie [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] transition agroécologique [Motbis 2025] transition écologique Index. décimale : LG-1 Agroécologie Note de contenu : Partie 1. Une idée à faire germer 1. Pourquoi l'EAV ? Raison d'être, et valeurs de l'EAV Un besoin de reconnexion à la « terre-ferme » Vision, raison d'être et valeurs de l'EAV Le Conte de Minhoca 2. Quelques outils pour structurer votre vision de l'agroécologie C'est quoi l'agroécologie pour vous ? L'agroécologie pour questionner notre lien au Vivant De l'agroécologie à la transition agroécologique Pourquoi utiliser le mot Vivant ? Partie 2. S'inspirer pour mieux créer 3. Et si on commençait par un petit tour du monde ? Afrique du Sud : des huiles essentielles pour restaurer les paysages La poule et la gestion holistique : deux outils clés pour ce couple australien Au Japon, un lycée où l'on apprend d'abord à aimer l'agriculture Chez Patasol au Québec, une patate plus agroécologique « Il n'y a pas de sols secs, juste des cerveaux secs. » 4. Retour en France avec de nouvelles lunettes La Ferme des Mawagits Angus de Sologne (41), pâturage adaptatif et régénératif, viande millésimée Les Fermes de Ségur (19): l'élevage qui réensauvage le paysage La Ferme de Trévero (56): l'animal alchimise les sous-produits des cultures Des fruits des fleurs (56): une pépinière et une approche subtile du Vivant La Ferme de la Vallée (35): pâturage tournant ultra-dynamique et prise de décision holistique Christophe De Clercq (51): réenchanter 165 hectares La Ferme du Grand Laval (26): si un oiseau devenait paysan, il créerait cette ferme Poulets, légumes et fruits, à la Ferme du Bosquet (33) 5. Quelques questions soulevées par l'agroécologie Quelle place pour l'animal dans nos fermes ? Comment mesurer l’agroécologie ? Manger serait-il politique ? Partie 3. Créer une École d'Agroécologie Voyageuse. 6. Quelles sont les racines de l'école d'agroécologie voyageuse ? École... École d'Agroécologie... École d'Agroécologie Voyageuse Pourquoi apprendre en voyageant ? 7. La Pédagogie du Vivant Un changement de paradigme Les ingrédients-clés de la Pédagogie du Vivant La pédagogie du Vivant appliquée à l'EAV Deux composantes marquantes de la Pédagogie du Vivant à l'EAV 8. Mise en œuvre de la Pédagogie du Vivant à l'EAV Architecturer un programme avec la Pédagogie du Vivant Quel public et type d'accompagnement pour une EAV ? Créer et animer un Réseau de Fermes Mobiliser des intervenant-es de qualité 9. Les rouages entrepreneuriaux de l'EAV La forme juridique L'équipe et la gouvernance Les partenariats une co-création dans l'écosystème Du modèle économique » au plan de prospérité » du projet 10. Quelques idées fertiles pour créer une école Réflexion sur la saisonnalité de l'école Exemples de thèmes, structures et publics pour une école 11. Et si on s'arrêtait boire un café ? Faire une pause ? L'importance de réintégrer nos cycles LÂCHER PRISE - La magie d'être pour faire dans la conscience et le soin SILENCE & INTÉGRATION des expériences ÉMERGENCE-ce qui veut naître Partie 4. Gérer une École d'Agroécologie Voyageuse 12. Accompagner le voyage intérieur et extérieur des apprenant-es L'accompagnement individuel et collectif Les quatre postures des EAVistes Le plaisir interne - Outil pour créer un Programme Vivant Les feedbacks pour rester dans le Vivant 13. Faire vivre dans la pratique les différentes phases du programme Phase Fertilité Phase Racine Parcours Voyageur 1re partie: Phase développement Phase Éclosion Parcours voyageur 2ª partie Phase Humus Pourquoi communication « vivante » ? 14. Une communication vivante Pourquoi un projet communique ? Comment communiquer ? Quelques apprentissages clés de trois années de communication 15. L'équilibre entre enracinement et nomadisme Le nomadisme constant du projet Le besoin d'ancrage dans un territoire de confiance Partie 5. Le temps de la récolte et la conscience de la fin permettent l'évolution 16. L'importance de célébrer et remercier Célébrer Remercier 17. Les impacts de l'EAV: du mesurable à l'impalpable Qu'est-ce que l'impact d'un projet ? Les impacts du projet sur la communauté EAV Ce qui aurait pu être amélioré dans la mesure de l'impact Comment l'EAV a évolué grâce à sa communauté 18. Et si l'EAV avait continuė Essaimer des EAV Faire évoluer et créer des programmes Quelques pistes pour améliorer le réseau de fermes Partie 6. Le deuil encourage l'évolution 19. De la mort à l'humus Accompagner la fin de cycle d'un projet 20. Pendre soin de la transition vers l'après EAV Poursuivre son chemin en tant qu'EAViste Comment garder le (mycé)lien? L’agroécologie par l’expérience : le guide (très) pratique [Ouvrage] / July Gracient, Auteur ; Opaline Lysiak, Auteur . - Paris : France Agricole, 2025 . - 421 p. - (TerrAgora) . ISBN : 978-2-85557-918-4 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] agroécologie [Motbis 2025] agronomie [Motbis 2025] enseignement de l'agronomie [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] transition agroécologique [Motbis 2025] transition écologique Index. décimale : LG-1 Agroécologie Note de contenu : Partie 1. Une idée à faire germer 1. Pourquoi l'EAV ? Raison d'être, et valeurs de l'EAV Un besoin de reconnexion à la « terre-ferme » Vision, raison d'être et valeurs de l'EAV Le Conte de Minhoca 2. Quelques outils pour structurer votre vision de l'agroécologie C'est quoi l'agroécologie pour vous ? L'agroécologie pour questionner notre lien au Vivant De l'agroécologie à la transition agroécologique Pourquoi utiliser le mot Vivant ? Partie 2. S'inspirer pour mieux créer 3. Et si on commençait par un petit tour du monde ? Afrique du Sud : des huiles essentielles pour restaurer les paysages La poule et la gestion holistique : deux outils clés pour ce couple australien Au Japon, un lycée où l'on apprend d'abord à aimer l'agriculture Chez Patasol au Québec, une patate plus agroécologique « Il n'y a pas de sols secs, juste des cerveaux secs. » 4. Retour en France avec de nouvelles lunettes La Ferme des Mawagits Angus de Sologne (41), pâturage adaptatif et régénératif, viande millésimée Les Fermes de Ségur (19): l'élevage qui réensauvage le paysage La Ferme de Trévero (56): l'animal alchimise les sous-produits des cultures Des fruits des fleurs (56): une pépinière et une approche subtile du Vivant La Ferme de la Vallée (35): pâturage tournant ultra-dynamique et prise de décision holistique Christophe De Clercq (51): réenchanter 165 hectares La Ferme du Grand Laval (26): si un oiseau devenait paysan, il créerait cette ferme Poulets, légumes et fruits, à la Ferme du Bosquet (33) 5. Quelques questions soulevées par l'agroécologie Quelle place pour l'animal dans nos fermes ? Comment mesurer l’agroécologie ? Manger serait-il politique ? Partie 3. Créer une École d'Agroécologie Voyageuse. 6. Quelles sont les racines de l'école d'agroécologie voyageuse ? École... École d'Agroécologie... École d'Agroécologie Voyageuse Pourquoi apprendre en voyageant ? 7. La Pédagogie du Vivant Un changement de paradigme Les ingrédients-clés de la Pédagogie du Vivant La pédagogie du Vivant appliquée à l'EAV Deux composantes marquantes de la Pédagogie du Vivant à l'EAV 8. Mise en œuvre de la Pédagogie du Vivant à l'EAV Architecturer un programme avec la Pédagogie du Vivant Quel public et type d'accompagnement pour une EAV ? Créer et animer un Réseau de Fermes Mobiliser des intervenant-es de qualité 9. Les rouages entrepreneuriaux de l'EAV La forme juridique L'équipe et la gouvernance Les partenariats une co-création dans l'écosystème Du modèle économique » au plan de prospérité » du projet 10. Quelques idées fertiles pour créer une école Réflexion sur la saisonnalité de l'école Exemples de thèmes, structures et publics pour une école 11. Et si on s'arrêtait boire un café ? Faire une pause ? L'importance de réintégrer nos cycles LÂCHER PRISE - La magie d'être pour faire dans la conscience et le soin SILENCE & INTÉGRATION des expériences ÉMERGENCE-ce qui veut naître Partie 4. Gérer une École d'Agroécologie Voyageuse 12. Accompagner le voyage intérieur et extérieur des apprenant-es L'accompagnement individuel et collectif Les quatre postures des EAVistes Le plaisir interne - Outil pour créer un Programme Vivant Les feedbacks pour rester dans le Vivant 13. Faire vivre dans la pratique les différentes phases du programme Phase Fertilité Phase Racine Parcours Voyageur 1re partie: Phase développement Phase Éclosion Parcours voyageur 2ª partie Phase Humus Pourquoi communication « vivante » ? 14. Une communication vivante Pourquoi un projet communique ? Comment communiquer ? Quelques apprentissages clés de trois années de communication 15. L'équilibre entre enracinement et nomadisme Le nomadisme constant du projet Le besoin d'ancrage dans un territoire de confiance Partie 5. Le temps de la récolte et la conscience de la fin permettent l'évolution 16. L'importance de célébrer et remercier Célébrer Remercier 17. Les impacts de l'EAV: du mesurable à l'impalpable Qu'est-ce que l'impact d'un projet ? Les impacts du projet sur la communauté EAV Ce qui aurait pu être amélioré dans la mesure de l'impact Comment l'EAV a évolué grâce à sa communauté 18. Et si l'EAV avait continuė Essaimer des EAV Faire évoluer et créer des programmes Quelques pistes pour améliorer le réseau de fermes Partie 6. Le deuil encourage l'évolution 19. De la mort à l'humus Accompagner la fin de cycle d'un projet 20. Pendre soin de la transition vers l'après EAV Poursuivre son chemin en tant qu'EAViste Comment garder le (mycé)lien?

Exemplaires(1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC-00007121	LG-1241	Livre	Salle de lecture	Documentaires	Disponible

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