Apprendre à apprendre. Un peu de psychologie cognitive pour les pros qui veulent optimiser leur potentiel / Florence Alincourt (2023)

Public ISBD Titre : Apprendre à apprendre. Un peu de psychologie cognitive pour les pros qui veulent optimiser leur potentiel Type de document : Ouvrage Auteurs : Florence Alincourt, Auteur ; Naïla Even, Auteur ; Daphné Lasance, Auteur ; Jean-François Parmentier, Auteur ; Guilain Praseuth, Auteur Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2023 Importance : 187 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-084354-1 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] enseignement [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] pédagogie active [Motbis 2025] pédagogie centrée sur l'apprenant [Motbis 2025] relation enseignant-apprenant Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Les auteurs Introduction Chapitre 1 : S’engager et persévérer : la motivation Chapitre 2 : S’organiser : la planification de ses apprentissages Chapitre 3 : Rester concentré : les mécanismes de l’attention Chapitre 4 : Comprendre : les stratégies d’apprentissage efficaces Chapitre 5 : Interagir : l’apprentissage à plusieurs Chapitre 6 : S’améliorer en continu : la métacognition Conclusion Apprendre à apprendre. Un peu de psychologie cognitive pour les pros qui veulent optimiser leur potentiel [Ouvrage] / Florence Alincourt, Auteur ; Naïla Even, Auteur ; Daphné Lasance, Auteur ; Jean-François Parmentier, Auteur ; Guilain Praseuth, Auteur . - Malakoff : Dunod, 2023 . - 187 p. ISBN : 978-2-10-084354-1 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] enseignement [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] pédagogie active [Motbis 2025] pédagogie centrée sur l'apprenant [Motbis 2025] relation enseignant-apprenant Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Les auteurs Introduction Chapitre 1 : S’engager et persévérer : la motivation Chapitre 2 : S’organiser : la planification de ses apprentissages Chapitre 3 : Rester concentré : les mécanismes de l’attention Chapitre 4 : Comprendre : les stratégies d’apprentissage efficaces Chapitre 5 : Interagir : l’apprentissage à plusieurs Chapitre 6 : S’améliorer en continu : la métacognition Conclusion

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DOC-00006908	ZA-0134	Livre	Salle de lecture	Documentaires	Disponible

Apprendre à Â  vivre la terre (dossier : le test d'activité investit le champ de l'agriculture) / Mickael Correia in Transrural initiatives, 412 ([01/01/2012])

Public ISBD [article]  inTransrural initiatives > 412 [01/01/2012] . - VI Titre : Apprendre à Â  vivre la terre (dossier : le test d'activité investit le champ de l'agriculture) Type de document : Article Auteurs : Mickael Correia Année de publication : 2012 Article en page(s) : VI Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] exploitation agricole [Motbis 2025] projet d'entreprise [Motbis 2025] stratégie d'apprentissage [Motbis 2025] tutorat Note de contenu : L'espace test d'activités agricoles permet une transmission de savoir-faire techniques ou de savoir-être de la part des anciens. Le tutorat peut aller de l'apprentissage de savoirs agricoles à Â  l'accompagnement de l'apprenant dans la confrontation à Â  son projet de vie. [article] Apprendre à Â  vivre la terre (dossier : le test d'activité investit le champ de l'agriculture) [Article] / Mickael Correia . - 2012 . - VI. Langues : Français (fre) in Transrural initiatives > 412 [01/01/2012] . - VI Catégories : [Motbis 2025] exploitation agricole [Motbis 2025] projet d'entreprise [Motbis 2025] stratégie d'apprentissage [Motbis 2025] tutorat Note de contenu : L'espace test d'activités agricoles permet une transmission de savoir-faire techniques ou de savoir-être de la part des anciens. Le tutorat peut aller de l'apprentissage de savoirs agricoles à Â  l'accompagnement de l'apprenant dans la confrontation à Â  son projet de vie.

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REV-00005571	412 - 01/01/2012	Revue	Archives sur place	Documentaires	Disponible

La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser et animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching / Jean-Pierre Ledoux ; Régine Ledoux (2012)

Public ISBD Titre : La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser et animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching Type de document : Ouvrage Auteurs : Jean-Pierre Ledoux, Auteur ; Régine Ledoux, Auteur Editeur : La Plaine Saint Denis : Afnor Année de publication : 2012 Importance : 174 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-12-465373-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] formation continue [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] tutorat Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Concevoir un projet de formation, c'est faire oeuvre d'" architecte ". Il s'agit de concevoir un espace-temps où chacun des participants pourra vivre son évolution et son apprentissage dans des conditions optimales pour réussir. Aussi, faut-il d'emblée s'intéresser au terrain sur lequel sera construit le projet (l'environnement, ses contraintes, ses exigences...), aux futurs participants (les stagiaires avec leurs habitudes, leurs acquis, leurs capacités...) et enfin, au mode de vie recherché (l'objectif de la formation, ce qu'elle permettra de savoir, de faire et/ou d'être.). C'est ce travail d'architecture, mais également d'animation pour tisser une trame entre l'animateur et son public, et ainsi donner une âme au groupe, que les auteurs ont décrit dans le précédent manuel. Cette quatrième édition est enrichie d'une boîte à outils supplémentaire sur le coaching. Cette vocation pratique, associée à des conseils judicieux, se reflète dans le titre de l'ouvrage qui a également évolué. Le succès des trois premières éditions a démontré l'aspect pragmatique de l'ouvrage, qui accompagne pas à pas le futur formateur dans la conception, la réalisation et l'animation de son projet de formation ou de tutorat. Si l'évaluation constitue une phase clé de l'acte de formation, elle ne concerne pas seulement les progrès du formé mais aussi ceux du formateur. Puisse cette nouvelle édition, apporter encore plus de satisfaction à ceux qui ont le souci et le plaisir de transmettre leurs connaissances et expériences professionnelles. La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser et animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching [Ouvrage] / Jean-Pierre Ledoux, Auteur ; Régine Ledoux, Auteur . - La Plaine Saint Denis : Afnor, 2012 . - 174 p. ISBN : 978-2-12-465373-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] formation continue [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] tutorat Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Concevoir un projet de formation, c'est faire oeuvre d'" architecte ". Il s'agit de concevoir un espace-temps où chacun des participants pourra vivre son évolution et son apprentissage dans des conditions optimales pour réussir. Aussi, faut-il d'emblée s'intéresser au terrain sur lequel sera construit le projet (l'environnement, ses contraintes, ses exigences...), aux futurs participants (les stagiaires avec leurs habitudes, leurs acquis, leurs capacités...) et enfin, au mode de vie recherché (l'objectif de la formation, ce qu'elle permettra de savoir, de faire et/ou d'être.). C'est ce travail d'architecture, mais également d'animation pour tisser une trame entre l'animateur et son public, et ainsi donner une âme au groupe, que les auteurs ont décrit dans le précédent manuel. Cette quatrième édition est enrichie d'une boîte à outils supplémentaire sur le coaching. Cette vocation pratique, associée à des conseils judicieux, se reflète dans le titre de l'ouvrage qui a également évolué. Le succès des trois premières éditions a démontré l'aspect pragmatique de l'ouvrage, qui accompagne pas à pas le futur formateur dans la conception, la réalisation et l'animation de son projet de formation ou de tutorat. Si l'évaluation constitue une phase clé de l'acte de formation, elle ne concerne pas seulement les progrès du formé mais aussi ceux du formateur. Puisse cette nouvelle édition, apporter encore plus de satisfaction à ceux qui ont le souci et le plaisir de transmettre leurs connaissances et expériences professionnelles.

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La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser, animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching / Jean-Pierre Ledoux (2021)

Public ISBD Titre : La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser, animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching Type de document : Ouvrage Auteurs : Jean-Pierre Ledoux, Auteur ; Régine Ledoux, Auteur Mention d'édition : 5ème ed Editeur : La Plaine Saint Denis : Afnor Année de publication : 2021 Importance : 180 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-12-465782-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] animation pédagogique [Motbis 2025] formateur [Motbis 2025] formation [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] technique pédagogique [Motbis 2025] tutorat Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : 1 - Concevoir et réaliser un projet de formation 1.1 - Besoin de compétences et réponse "formation" 1.2 - Tout commence par une bonne définition des objectifs 1.3 - Architecture de la démarche de conception d'un projet de formation 2 - Mettre en œuvre la méthodologie 2.1 - Concevoir le fond, c'est-à-dire définir et organiser les contenus 2.2 - Concevoir la forme, c'est-à-dire définir la pédagogie 3 - Le tutorat 3.1 - En quoi consiste le tutorat ? 3.2 - Méthodologie pour réaliser un projet de tutorat 3.3 - Réalisation de votre projet de tutorat 3.4 - Quelques clés pour gérer l'aspect comportemental en situation de tutorat 3.5 - Schéma type de formation au poste de travail 4 - Le coaching 4.1 - Qu'est-ce que le coaching ? 4.2 - Étapes préparatoires 4.3 - Les comportements facilitants en situation de coaching 5 - Assurer le transfert de compétences : le "kit pédagogique" 5.1 - Pourquoi le transfert de compétences 5.2 - Les méthodologies de capitalisation des bonnes pratiques 5.3 - Les supports de transfert 5.4 - Les exigences et les perspectives 6 - Comprendre la relation pédagogique 6.1 - Les étapes par lesquelles passe un groupe qui se constitue 6.2 - L'analyse transactionnelle appliquée à la relation pédagogique 6.3 - L'analyse de la relation ou transaction 7 - Synthèse sous forme de conseils pratiques 7.1 - La préparation 7.2 - L'accueil 7.3 - L'utilisation des supports d'animation 7.4 - L'animation 7.5 - À la fin de la formation 7.6 - Après la formation 8 - Annexes sous forme de fiches pratiques Fiche n°1 La check-list du formateur Fiche n°2 L'évaluation de fin de formation Fiche n°3 L'architecture de validation pédagogique permanente des acquis de la formation Fiche n°4 Les méthodes pédagogiques Fiche n°5 Qu'est-ce que la mémoire ? Fiche n°6 Qu'est-ce que la compréhension Fiche n°7 Qu'est-ce que la motivation ? Fiche n°8 Comment choisir le plan de son intervention ? La caisse à outils du formateur : concevoir, réaliser, animer un projet de formation, de tutorat ou de coaching [Ouvrage] / Jean-Pierre Ledoux, Auteur ; Régine Ledoux, Auteur  . -  5ème ed . - La Plaine Saint Denis : Afnor, 2021 . - 180 p. ISBN : 978-2-12-465782-7 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] animation pédagogique [Motbis 2025] formateur [Motbis 2025] formation [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] technique pédagogique [Motbis 2025] tutorat Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : 1 - Concevoir et réaliser un projet de formation 1.1 - Besoin de compétences et réponse "formation" 1.2 - Tout commence par une bonne définition des objectifs 1.3 - Architecture de la démarche de conception d'un projet de formation 2 - Mettre en œuvre la méthodologie 2.1 - Concevoir le fond, c'est-à-dire définir et organiser les contenus 2.2 - Concevoir la forme, c'est-à-dire définir la pédagogie 3 - Le tutorat 3.1 - En quoi consiste le tutorat ? 3.2 - Méthodologie pour réaliser un projet de tutorat 3.3 - Réalisation de votre projet de tutorat 3.4 - Quelques clés pour gérer l'aspect comportemental en situation de tutorat 3.5 - Schéma type de formation au poste de travail 4 - Le coaching 4.1 - Qu'est-ce que le coaching ? 4.2 - Étapes préparatoires 4.3 - Les comportements facilitants en situation de coaching 5 - Assurer le transfert de compétences : le "kit pédagogique" 5.1 - Pourquoi le transfert de compétences 5.2 - Les méthodologies de capitalisation des bonnes pratiques 5.3 - Les supports de transfert 5.4 - Les exigences et les perspectives 6 - Comprendre la relation pédagogique 6.1 - Les étapes par lesquelles passe un groupe qui se constitue 6.2 - L'analyse transactionnelle appliquée à la relation pédagogique 6.3 - L'analyse de la relation ou transaction 7 - Synthèse sous forme de conseils pratiques 7.1 - La préparation 7.2 - L'accueil 7.3 - L'utilisation des supports d'animation 7.4 - L'animation 7.5 - À la fin de la formation 7.6 - Après la formation 8 - Annexes sous forme de fiches pratiques Fiche n°1 La check-list du formateur Fiche n°2 L'évaluation de fin de formation Fiche n°3 L'architecture de validation pédagogique permanente des acquis de la formation Fiche n°4 Les méthodes pédagogiques Fiche n°5 Qu'est-ce que la mémoire ? Fiche n°6 Qu'est-ce que la compréhension Fiche n°7 Qu'est-ce que la motivation ? Fiche n°8 Comment choisir le plan de son intervention ?

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La classe renversée : l'innovation pédagogique par le changement de posture / Jean-Charles Cailliez (2017)

Public ISBD Titre : La classe renversée : l'innovation pédagogique par le changement de posture Type de document : Ouvrage Auteurs : Jean-Charles Cailliez, Auteur Editeur : Paris : Ellipses Année de publication : 2017 Importance : 207 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-340-02136-5 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] animation pédagogique [Motbis 2025] conseil pédagogique [Motbis 2025] décloisonnement : pédagogie [Motbis 2025] équipe pédagogique [Motbis 2025] expérimentation pédagogique [Motbis 2025] innovation pédagogique [Motbis 2025] interaction en éducation [Motbis 2025] méthode pédagogique [Motbis 2025] outil pédagogique [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] pédagogie : science [Motbis 2025] pédagogie centrée sur l'apprenant [Motbis 2025] pédagogie cognitive [Motbis 2025] pédagogie différenciée [Motbis 2025] pratique de classe [Motbis 2025] recherche pédagogique [Motbis 2025] rôle de l'enseignant [Motbis 2025] technique pédagogique Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Imaginez que le professeur, le premier jour de sa classe, propose à ses élèves de travailler vraiment différemment. Imaginez qu'il leur dise qu'il n'a plus "envie" de leur faire cours du haut de l'estrade, face à eux, alignés les uns à côté des autres, crayons ou claviers en main, prêts à prendre toutes sortes de notes et de schémas. Imaginez qu'il leur propose une méthode plutôt originale, différente de celles déjà tentées pour remplacer le cours magistral et qu'il résume par une petite phrase : "Désormais vous ferez tout... je ne ferai plus rien !" Bienvenue dans la "Classe renversée", l'innovation par le changement de posture ! Cette méthode d'enseignement, sorte de classe inversée poussée à l'extrême, a été inventée par un professeur d'université soucieux de rendre sa "classe" plus active et de responsabiliser davantage ses étudiants. Les questions qu'il se pose sont simples. Pourquoi avoir envie de sortir de sa zone de confort ? Pourquoi accepter de se mettre en danger ? Pourquoi vouloir enseigner différemment, jusqu'à demander à ses propres élèves de prendre leur part de travail ? Évidemment pour arpenter de nouveaux chemins, découvrir de nouveaux territoires, très certainement pour multiplier les rencontres et parmi les plus improbables. La classe renversée : l'innovation pédagogique par le changement de posture [Ouvrage] / Jean-Charles Cailliez, Auteur . - Paris : Ellipses, 2017 . - 207 p. ISBN : 978-2-340-02136-5 Langues : Français (fre) Catégories : [Motbis 2025] animation pédagogique [Motbis 2025] conseil pédagogique [Motbis 2025] décloisonnement : pédagogie [Motbis 2025] équipe pédagogique [Motbis 2025] expérimentation pédagogique [Motbis 2025] innovation pédagogique [Motbis 2025] interaction en éducation [Motbis 2025] méthode pédagogique [Motbis 2025] outil pédagogique [Motbis 2025] pédagogie [Motbis 2025] pédagogie : science [Motbis 2025] pédagogie centrée sur l'apprenant [Motbis 2025] pédagogie cognitive [Motbis 2025] pédagogie différenciée [Motbis 2025] pratique de classe [Motbis 2025] recherche pédagogique [Motbis 2025] rôle de l'enseignant [Motbis 2025] technique pédagogique Index. décimale : ZA-0 Généralités Note de contenu : Imaginez que le professeur, le premier jour de sa classe, propose à ses élèves de travailler vraiment différemment. Imaginez qu'il leur dise qu'il n'a plus "envie" de leur faire cours du haut de l'estrade, face à eux, alignés les uns à côté des autres, crayons ou claviers en main, prêts à prendre toutes sortes de notes et de schémas. Imaginez qu'il leur propose une méthode plutôt originale, différente de celles déjà tentées pour remplacer le cours magistral et qu'il résume par une petite phrase : "Désormais vous ferez tout... je ne ferai plus rien !" Bienvenue dans la "Classe renversée", l'innovation par le changement de posture ! Cette méthode d'enseignement, sorte de classe inversée poussée à l'extrême, a été inventée par un professeur d'université soucieux de rendre sa "classe" plus active et de responsabiliser davantage ses étudiants. Les questions qu'il se pose sont simples. Pourquoi avoir envie de sortir de sa zone de confort ? Pourquoi accepter de se mettre en danger ? Pourquoi vouloir enseigner différemment, jusqu'à demander à ses propres élèves de prendre leur part de travail ? Évidemment pour arpenter de nouveaux chemins, découvrir de nouveaux territoires, très certainement pour multiplier les rencontres et parmi les plus improbables.

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Classes inversées : enseigner et apprendre à l'endroit ! / Marcel Lebrun ; Julie Lecoq (2015)

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Comment accompagner l’installation en appellation Beaufort dans un contexte d’incertitude ? / Clara Arseguel (2025)

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Créer des expériences de formation engageantes / Anne-Marie Cuinier (2024)

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Enseigner et former avec le jeu / Eric Sanchez (2023) 

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L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi (2024)

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Installation : le pied à l'étrier / Bérangère Lafeuille in Vigne (La), 354 ([01/07/2022])

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Lugny forme la relève / Aude Lutun in Vigne (La), 394 ([01/03/2026])

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Le tutorat dans l'enseignement et la formation / Gérard Barnier (2001)

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